Канонир Татьяна

Доцент департамента образовательных программ Института образования НИУ ВШЭ. Магистратуру по психологии окончила в Латвийском университете в 2007 году, там же в 2013-м получила степень PhD по общей психологии. Профессиональный путь начинала психологом: работала в школе «Лайсма» (2006–2009) и в Рижской специальной школе № 66 (2009–2014), в 2012–2013 годах была консультантом проекта Европейского социального фонда в Латвийском университете по созданию системы поддержки учащихся с функциональными нарушениями. В 2013 году читала программу обучения работе с тестом ранних навыков чтения DIBELS Next в Латвийском университете, в 2014-м вела курс анализа исследовательских данных в Рижском университете имени Страдиня. В НИУ ВШЭ работает с 2014 года, научно-педагогический стаж, по данным университета, составляет 11 лет.

Преподаёт преимущественно в аспирантуре Института образования. Ведёт курсы «Разработка инструментов измерения» и «Углублённая психометрика», аспирантский семинар на русском и английском языках (Postgraduate Seminar), а также дисциплину «Благополучие в образовании: теория и практика» в формате «Маго-лего». В прежние годы читала «Этику научного исследования», англоязычные курсы Social and Emotional Development и Ethics for Psychologists, магистерский курс «Полидисциплинарные теоретические основания в образовании» и научно-исследовательский семинар аспирантской школы по образованию. Руководит шестью аспирантами: их темы — связь образовательной среды школы с субъективным благополучием подростков, академическая адаптация иностранных студентов в России, агентность участников образовательных взаимодействий при цифровой трансформации школы в Кыргызстане и Монголии, предикторы адаптации учащихся селективных школ и профессиональное развитие учителей после пандемии.

Научные интересы — психометрика, субъективное благополучие школьников и билингвизм. Разработала многокомпонентную рамку измерения субъективного благополучия младших школьников: статья Multicomponent framework for students' subjective well-being in elementary school вышла в журнале School Psychology (2020), адаптация шкал удовлетворённости школой и друзьями — в «Современной зарубежной психологии» (2018), оценка мониторинга благополучия в рамках современной теории тестирования — в журнале «Мониторинг общественного мнения» (2022). К этой линии относятся также лонгитюдное исследование благополучия младших школьников (2020), работа о субъективном благополучии и отношениях с одноклассниками у учащихся с разным уровнем достижений («Психология. Журнал Высшей школы экономики», 2019) и статья The subjective well-being of adolescents in Russian secondary school (International Journal of Adolescence and Youth, 2026).

Второе направление — учебная мотивация, чтение и измерение интеллекта. Статья The Effects of Intrinsic and Extrinsic Reading Motivation on Reading Performance in Elementary School опубликована в Journal of Research in Childhood Education (2022), сравнительное исследование подхода Раша — Гуттмана к измерению мотивации к математике — в Assessment for Effective Intervention (2022). В журнале «Психология. Журнал Высшей школы экономики» вышла работа «Как современная психометрика может изменить тестирование интеллекта детей и подростков в России» (2024), а в «Вестнике РУДН» — статья об этических аспектах измерения интеллекта (2024). Ранние работы касались билингвизма: исследование вербального понимания у русско-латышских билингвальных подростков представлено на Апрельской международной научной конференции ВШЭ (2016).

Отдельный цикл исследований посвящён учителям: статьи об особенностях психологического стресса педагогов при дистанционном преподавании в пандемию («Вопросы образования», 2021), о копинг-стратегиях и удовлетворённости работой («Психологическая наука и образование», 2023) и о представлениях учителей начальной школы о социально-эмоциональном развитии учащихся (2023). Участвовала в исследовании iPIPS — работе об обобщённых типах развития первоклассников на входе в школу («Вопросы образования», 2018), а также в двух главах книги World University Rankings and the Future of Higher Education (IGI Global, 2017) о факторах выбора университета и институциональном контексте международных рейтингов в российской высшей школе. Выступала с докладами на Европейском конгрессе психологии в Москве (2019) и Милане (2015), Европейской конференции по психологической оценке в Брюсселе (2019), конференции Международной тестовой комиссии в Монреале (2018) и конференции AEA Europe в Неймегене (2018). Отмечена медалью «Признание — 10 лет успешной работы» НИУ ВШЭ (2025), благодарностью факультета социальных наук (2026), благодарственным письмом проректора (2024) и благодарностями университета (2021, 2022).